30 d’agost 2018

Un llibre per estrènyer vincles amb les/els alumnes



El nostre fill gran té quasi 5 anys i ara té una època artística de pintar mandales. Li encanta. I jo m'he sumat amb ell. Ens agrada molt als dos, i ens relaxa, i gaudim molt de fer una activitat conjunta ell i jo.
Un dia d'aquest estiu, sense fer-ne comptes, vaig trobar aquest llibre a una llibreria.  Tot i que el títol sigui: ¡Colorea conmigo, Mamá! de l'editorial Picarona. (Picau la imatge) Està dirigit tant a mares com a pares. Ja només de fullejar-ho em va cridar molt l'atenció dues coses: les il·lustracions i el sobretítol "Crea, colorea y estrecha vínculos con tu hijo".
Una vegada a casa, encara em va fascinar encara més perquè, com feim totes les mestres, vaig pensar: això per l'escola estaria genial!!! I ara vos explic perquè:



El llibre l'ha escrit una psicòloga, Jasmine Narayan, llicenciada en psicologia clínica especialitzada en psicologia infantil i adolescent. S'ha acompanyat d'una il·lustradora, Hannah Davies, la qual ha creat cinquanta il·lustracions distribuídes en sis capítols.


A l'introducció, Jasmine Narayan explica la idea del llibre. Explica com moltes de vegades a les famílies els costa treure informació dels seus fills i filles de com els ha anat l'escola o com es senten, etc.Ella explica la seva teoria de Per què no funcionen les preguntes.

Explica com utilitzar el llibre, el qual "ha estat creat específicament per ajudar a les famílies a connectar i fomentar una conversa oberta amb el fill o filla mentre es gaudeix de la relaxant i tranquila activitat de pintar". A cada pàgina doble trobam una escena per pintar plegats amb dibuixos  amb detalls més complexos pels adults i il·lustracions més fàcils pels petits. Explica que no passa res si es vol pintar la part dels adults, o si se és esquerrà o dretà ja que va alternant la part d'adults i de petits durant tot el llibre.
Parla de trobar el temps per fer l'activitat, i de com emprar les tècniques centrades en el nin per connectar.
En aquesta introducció a mode d'instrucció de com emprar el llibre, també l'autora parla de:
- Què fer i que no fer durant el temps centrat amb el fill/a
- Com emprar l'elogi específic per augmentar la connexió
- Com iniciar una conversa i fer que continuï
- Què hauria de fer si... (i diferents hipòtesis del que podria passar mentre es fa l'activitat)

Quan vaig llegir tota aquesta introducció vaig pensar: Aquest llibre també aniria bé per parlar amb els i les alumnes. Quantes vegades tenim situacions a l'aula on veus que alguna cosa passa aalgun alumne i no treus cap informació? i les preguntes directes no funcionen (què et passa?, estàs trist? per què t'has enfadat?...) O quantes vegades pensam... hauria de parlar més amb els infants, connectar més amb ells, saber què pensen, com es senten,... en definitiva: ESTRÈNYER VINCLES. 
També serviria pel treball de PT, AL, AD, Orientadores, Equip de Suport en general, o per suggerir a les famílies que venen a tutoria a contar-nos que els seus fills no parlen amb ells. Pens que és una  molt bona eina amb molts d'usos. Pels petitons de tot igual és massa complicat ja que les il·lustracions són complexes i el llibre és de gran formar per cabre dues persones pintant a l'hora. Però pot servir com a inspiració per fer algun material més adequat a petits. Jo pens que funcionaria des dels 5 anys a tota la primària.

El llibre està dividit en 6 blocs temàtics, en 6 blocs de converses diferents:
  1. Autopercepció
  2. Relacions
  3. Vida familiar
  4. Vida escolar
  5. Imaginació
  6. Jugar

Cada bloc comença amb un petita introducció del tema i unes possibles preguntes o actuacions per cada una de les il·lustracions. Després ho acompanya possibles preguntes a afegir per establir converses.
Per exemple, aquest seria el corresponent al primer bloc: AUTOPERCEPCIÓ








Així seria més o menys com ens ha quedar una a casa. La vàrem fer del bloc de Vida Familiar. La va triar el nostre fill perquè li va agradar molt la il·lustració de les tortugues. I jo vaig aprofitar per parlar de com ens estava anant per vacances, quines coses fèiem, la sort de passar tant de temps en família... I va ser molt xulo, perquè parles mentre pintes... com quan eres petita a escola... et deixes anar... tant tu com l'infant... i van sortint cosetes...


Pens que és un material si més no inspirador per crear-ne el que necessitem a mida. La idea seria parlar amb els alumnes mitjançant una activitat conjunta. Fa mil anys a una escola a infantil féiem les Tutories Individualitzades amb aquest objectiu: obtenir informació, estrènyer vincles, conèixer els infants de veritat, però sense cap activitat a fer... i clar, per alguns infants més tímids era molt violent parlar de tu a tu.



Vos deix un document de mostra trobat a la pàgina de l'editorial:


29 d’agost 2018

Taller de Poesia: EL NADAL

El segon taller de poesia que vaig fer, va ser sobre el Nadal. Vaig seguir la metodologia de l'altre, però com a cançó vaig treballar la que treballaven amb la mestra de música, na Marga Ll. per cantar al festival de Nadales. La mini activitat plàstica que vaig fer la podria haver dissenyat una mica més guapa, però he de dir que als infants els hi va encantar el tema d'aferrar gomets brillants d'estrella...
Les activitats que vaig fer en aquest taller foren les següents:



1. BENVINGUDA DE NA FRIDA. Arriba na Frida amb la seva maleta i els hi explica que per vacances ha d'anar a Mèxic a veure sa família. Parlam sobre el Nadal, sobre les vacances i sobre la família. I els hi demana si volen veure les cosetes que se durà a Mèxic.


2. CONTE MUSICAL: "VIOLÍ". Seguint amb la mateixa col·lecció de kalandraka, vaig triar aquest perquè va sobre instruments i les seves onomatopeies. Surt un tambor i una campana  i vaig trobar que aquests intruments fan Nadal.

Vos deix un vídeo de Youtube de com es cantaria/contaria. És una versió en gallec:


3.  DITES DEL LLIBRE "LES ESTACIONS DE L'ANY" DE BARCANOVA. Sobre l'hivern n'hi han quatre. i vaig pensar treballar dues al taller de Nadal, i treballar les altres dues al taller de l'hivern (després dels Reis):



4. POEMA DE JOANA RASPALL. És la seva secció i la va presentar ella mateixa (sa titetall petitoneta) però va dur un poema d'un altre autor que no sabem qui és. Em feia molta il·lusió treballar un poema que vaig treballar fa mil anys i que era de quan pintava les coses amb aquarel·les (abans de digitalitzar-les). Ja vaig fer una entrada sobre aquest poema que es deia Poema de Nadal Retro (podeu veure l'entrada AQUÍ).  A mi personalment, m'encanta; i als infants també els hi va agradar molt.
5. CANÇÓ, AUDICIÓ, DANSA. En aquest taller, vaig voler treballar len cançons (en aquest cas Nadales) que treballaven amb la mestra de Música per al recital de Nadal. Aquestes foren un mix entre "Cançó de Bressol" i "La Lluna", ambdues de Jordi Tonietti. Aquest és un moment per aixecar-nos després d'estar una estona asseguts escoltant i repetint contes, dites i poemes. 




6. CONTE: ELS REIS D'ORIENT. Vaig triar aquest conte perquè tot el relacionat amb els Reis crea molta expectació i aquest és divertit per infants de 3 anys. Senzillet i diver alhora.


7. RIMA DE TAMARA CHUBAROVSKY: "PIC I PUC" Aquesta rima igual no està relacionada amb el Nadal, però com que els hi va fer tanta gràcia el nanet a la sessió anterior, vaig decidir tornar a fer una rima sobre nanets. Per suposat que na Frida va fer cridar al nanet (titella de dit d'Ikea) per presentar aquesta secció. Vaig tornar a quedar al·lucinada de com es va crear la màgia i em demanaven: -"una altra vegada, una altra vegada!".


8. POESIA VISUAL. Aquesta vegada vaig voler treballar a Joan Brossa. Ja vos vaig dir que a Formentera, juntament amb Chema Madoz, es va fer una exposició de les seves obres i vaig veure el potencial educatiu que tenien quan anàrem de visita amb els infants. 
Vaig treballar un poema-objecte que el podem trobar al MACBA i es diu Rondalla, del 1988. Na Frida presenta la làmina diguent que és un poema "que no parla ni s'escolta, que tan sols es mira". Després de mirar-lo una estona, van comentant el que veuen lliurement. És aquest:


9. MINI ACTIVITAT PLÀSTICA: Els hi vaig donar un full on hi havia un cub, a més del nom de l'obra, autor i any. Els infants hi havien d'aferrar dins gomets d'estrelletes brillants. És una activitat molt senzilleta però per infants de 3 anys al primer trimestre trob que està molt bé; i ja sabeu com els hi encanten els gomets d'estrella brillants!!! Si la tornés a fer, hagués preparat la feina a un suport de full obscur o com el fons de l'obra (degradat) i crec que hagués quedat més nadalenc. 



10. NA FRIDA ES CONVERTEIX EN NINA. Per reconar tot el material emprat i tornar-lo a ficar dins la maleta de na Frida, aquesta fa un ritual màgic on, una vegada tot endressadet, diu unes paraules màgiques i es converteix en Nina Simone. Un altre moment de total atenció que fa que pujem en calma a classe.








21 d’agost 2018

Mini-Espais, Racons, Taules sensorials i Minimóns

Enguany, a 3 anys, a part de les manipulacions que programàvem setmanalment, també hem treballat durant l'any el desenvolupament sensorial, i l'experimentació i manipulació a altres moments, com:
  1.  El racons o mini-espais d'aula
  2. Els tallers internivell
  3. Els ambients
ELS RACONS O MINI ESPAIS D'AULA
L'aula la vaig organitzar per mini espais o racons. D'aquesta manera es respecta molt l'heterogeneitat del grup, l'autonomia, etc. I et permet treballar en petits grups i poder reforçar i donar un suport a feines més concretes. Des d'un primer moment, vaig pensar que els racons només de joc de tota la vida no m'agradaven, que els infants necessiten coses més interessants per fer, i múltiples opcions i que aquestes anessin canviant i variant periòdicament. Després d'escoltar una conferència de l'escola de Congrés Indians, me va agradar el que digueren que a cada aula procuraven que hagués uns racons o mini/espais generals i que fossin els materials d'aquests que anessin canviant, així s'oferia multitud de propostes diferents sobre un mateix tema/aspecte. I així ho vaig intentar fer:
  • Atelier o espai de creació: pintar, retallar, dibuixar, collage, aferrar, etc. 
  • Construcció: de petit format, de gran format, amb fustes, amb legos grans, a estora, a sobre pallet, a taula, minimón tren, etc.
  • Simbòlic: Cuineta, caseta, hospital, minimón caseta playmobil, minimón granja, etc. 
  • Sensorial: Taula d'estació, taula d'arena amb cotxes i paleres, dinosaures amb terra, palanganes sensorials, plastilines, etc.
  • De feina: tasca més dirigida per la mestra (portades, avaluacions, treball del nom, treball de nombres, etc.), mini-espai escriptura, mini-espai mates.
Com ens organitzàvem? Intentava treballar majoritàriament en petit grup, com vaig aprendre a Menorca. En gran grup he treballat per explicar contes, o per treballar els hàbits i rutines, o feines puntuals on érem dues mestres a l'aula. Als altres moments, intent que els infants vagin a jugar o treballar als mini-espais o racons, mentre jo estic fent el treball més de "feina" en petit grup i van rotant. El que vaig fer va ser anar treguent materials a prinicpi de curs, poquet a poquet i anant jungant amb ells, perquè coneguessin el funcionament, les normes, i les possibles maneres de jugar (a l'estil montessori fent de model, com a la "lliçó de 3 períodes") així, al segon trimestre ja eren bastant autònoms per saber jugar autònomament. Pensau que he tengut un grup molt poc nombrós (tan sols 18 infants) i això ha permès que fos molt més fàcil i ràpit d'entendre el funcionament de l'aula. 
No vaig organitzar torns rotatius, ja que sent tan poquets es controla molt bé qui va a cada espai i qui no, i també, al ser 3 anys, he respectat molt que anessin on volguessin o necessitassin, prioritzant confiança i seguretat abans que passar per totes bandes...
També dir que obria o tancava espais si el que volia era que fessin més tasca cognitiva o menys, o més joc o menys. A primera hora, gairebé sempre organitzava més taules sensorials, de feina, i atelier, i deprés de pati (els dies que no feim ambients) ho combinàvem amb els espais de consruccions, de joc simbòlic, etc. Sempre flexibilitzant, i depenent de com estava el grup aquell dia o si hi havia programat tallers internivell  i/o ambients.
Canviant els materials, introduint o llevant, s'anaven variant les propostes i s'enriquia l'aprenentatge, ja que la varietat mantenia la motivació. Si sempre veuen el mateix material, allà mateix... se'n cansen amb facilitat.

Ara vos posaré algunes fotografies a mode d'exemple d'aquests racons o mini-espais d'aula:

Racó Sensorial. Aprofitàrem que una nina va dur aquesta jugueta aquàtica

Racó Sensorial. Minimón natural. Terra, fusta, garroves

Afegint altres materials (tassons i culleres) canvia la proposta.

Afegint altre material (tubs de cartró), canvia la proposta.

Taula Sensorial. Sorra i cotxes (joc diferent de cotxes al terra)

Taula Sensorial. Picadís i paleres

Taula Sensorial. Animals de la mar (sense aigua)

Taula Sensorial. Animals de la mar (sense aigua)

Calaix Sensorial. Animals de granja, terra i pals

Calaix Sensorial. Animals de granja, terra i pals

Racó de construcció a sobre pallet. Fustes i dinos

Mini-espai simbòlic. Caseta Playmobil i pepes de Vaiana

Mini-espai mates: Sèrie numèrica, grafia-quantitat. Aquest material l'havien fet els infants a racó de feina

Mini-espai mates: Sèrie numèrica, grafia-quantitat. Aquest material l'havien fet els infants a racó de feina

Mini-espai mates: Sèrie numèrica, grafia-quantitat

Mini espai escriptura. Composició del nom.

Mini espai escriptura. Composició del nom.

Mini espai escriptura / atelier. Dibuixam i escribim objectes

Mini Espai Sensorial

Mini espai construccions a taula. Mosaic

Mini Espai Construccions a banc. Mosaic
Mini Espai Construccions. Mosaic


SAFATES SENSORIALS
Un dels tallers internivell que féiem a 3 anys (ja vos vaig dir que jo feia el de Poesia) va ser el de Palanganes Sensorials. Trobàvem molt important fer aquesta feina com una gimnàsia de dits de cara a desenvolupar estructures cognitives, a treballar la pre-escriptura, a desenvolupar agilitat òculo-manual, etc. Molts d'aquests materials els vàrem trobar a l'aula de la mestra anterior, n'Irene i va ser una gran sort. Aquest taller el portava la meva companya Marga G. i a part de tenir sempre una proposta a taula de retallar, esguinçar i/o punxar, ho acompanyava amb safates sensorials com aquestes: 









AMBIENTS: MINIMÓNS
Tres vegades per setmana, deprés de pati, féiem ambients. Tots els infants d'infantil es distribuíen pels diferents ambients amb lliure circulació. Jo vaig ser l'encarregada de l'ambient de joc simbòlic hospital i perruqueria, ja que la meva aula siposava d'una caseta de fusta fixa bastant grossa on poder fer un hospital. Però la perruqueria no va funcionar gaire bé, ja que més que a simbolitzar el que feien era venir, automaquillar-se a tota pastilla per anar guapos i guapes a un altre ambient. Com que jo feia dues formacions d'Espais en aquell moment, i a la meva aula hi havia bastant material, vaig decidir organitzar un ambient de Minimóns i va funcionar molt millor. Sobre el tema, jo recoman les formacions de Veure Pensar Sentir, a mi m'han agradat molt i les he fet online, tot i que es poden fer presencial també. 
És súper important, tant als ambients, com als mini espais per jugar a aula, com sempre... tenir el material súper preparat i organitzat de manera atractiva. 
Aquí algunes de les imatges:




























Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...